بحث : المنهج في المدرسة البنائية الوظيفية
.webp "المنهج في المدرسة البنائية الوظيفية")
1 - تعريف المنهج في المدرسة البنائية الوظيفية
المدرسة البنائية الوظيفية هي نهج في تعليم اللغة يركز على تطوير المهارات اللغوية الأساسية لدى الطلاب من خلال تعلم القواعد والتطبيقات العملية في الكتابة والقراءة. تحظى هذه المدرسة بشعبية كبيرة في التعليم الأساسي والثانوي، حيث تعتمد على بناء فهم اللغة واستخدامها من خلال النصوص والتمارين العملية.
في سياق المنهج في المدرسة البنائية الوظيفية، يمكن تعريف المنهج على أنه الإطار العام الذي يحدد المحتوى الدراسي والأهداف التعليمية والطرق التي يجب اتباعها لتدريس وتعلم اللغة الطبيعية بشكل فعال. يهدف هذا المنهج إلى تنمية مهارات القراءة والكتابة والاستماع والتحدث لدى الطلاب، بالإضافة إلى فهم القواعد اللغوية وتطبيقها في الخطاب اللغوي.
يتميز المنهج في المدرسة البنائية الوظيفية بالتركيز على تطبيق المفاهيم اللغوية في سياقات الحياة الواقعية، حيث يتم استخدام النصوص الوظيفية والتمارين التطبيقية لتعليم الطلاب كيفية استخدام اللغة بشكل فعال في مختلف المجالات. تهدف هذه العمليات التعليمية إلى تطوير مهارات الاتصال اللغوي وبناء قدرات الفهم والتعبير لدى الطلاب بطريقة شاملة ومتكاملة.
2 - أهمية استخدام المنهج في المدرسة البنائية الوظيفية
1. تطوير مهارات اللغة: يساعد المنهج في المدرسة البنيوية الوظيفية في تطوير مهارات القراءة والكتابة والاستماع والتحدث لدى الطلاب بشكل شامل ومتكامل، مما يمكنهم من التواصل بثقة وفعالية في مختلف السياقات.
2. تحقيق التعلم النشط: يعتمد المنهج في المدرسة البنائية الوظيفية على توفير فرص التعلم النشط والمشاركة الفعالة للطلاب في عمليات التعلم، حيث يتم تشجيعهم على استخدام المفاهيم اللغوية في سياقات الحياة الواقعية.
3. توفير السياقات الوظيفية: يعتمد المنهج في المدرسة البنائية الوظيفية على استخدام النصوص والتمارين الوظيفية التي تمثل سياقات الحياة الواقعية، مما يساعد الطلاب على فهم استخدامات اللغة في المجالات المختلفة مثل العمل والدراسة والحياة اليومية.
4. تعزيز التفكير النقدي: يساعد المنهج في المدرسة البنائية الوظيفية في تعزيز التفكير النقدي لدى الطلاب، حيث يتم تحليل النصوص وتقييم الأداء اللغوي وتطبيق القواعد اللغوية في سياقات متنوعة.
5. تحضير الطلاب للحياة العملية: يهدف المنهج في المدرسة البنائية الوظيفية إلى تزويد الطلاب بالمهارات والمعرفة التي يحتاجونها في سوق العمل، حيث يتعلمون كيفية استخدام اللغة بشكل فعال ومهارات التواصل والتفاعل مع الآخرين.
بشكل عام، يعتبر استخدام المنهج في المدرسة البنيوية الوظيفية أسلوبًا فعالًا لتعليم اللغة، حيث يساعد في تطوير مهارات الطلاب وتمكينهم من التفاعل بثقة وفعالية في مختلف المجالات الحياتية.
3 - توضيح المنهج البحثي المستخدم في المدرسة البنائية الوظيفية
المنهج البحثي المستخدم في المدرسة البنائية الوظيفية يهدف إلى دراسة وفهم عملية تعلم اللغة وتطوير المهارات اللغوية لدى الطلاب. يتضمن هذا المنهج العديد من الخطوات والمراحل التي تساهم في تحقيق أهداف التعلم والتطوير اللغوي. وفيما يلي توضيح للمنهج البحثي المستخدم في المدرسة البنائية الوظيفية:
1. تحديد الأهداف: تبدأ عملية التعليم بتحديد الأهداف التعليمية، والتي تشمل تطوير مهارات القراءة والكتابة والاستماع والتحدث، بالإضافة إلى فهم القواعد اللغوية الأساسية.
2. تحليل الاحتياجات: يتم تحليل احتياجات الطلاب والمجتمع المحيط بهم لتحديد المهارات اللغوية الأساسية التي يجب تطويرها وتعزيزها.
3. تصميم المنهج الدراسي: يتم تصميم المنهج الدراسي بناءً على الأهداف التعليمية وتحليل الاحتياجات، حيث يتم اختيار المواد والأنشطة التعليمية التي تساعد في تحقيق الأهداف المحددة.
4. تنفيذ البرنامج التعليمي: يتم تنفيذ البرنامج التعليمي بشكل فعال، حيث يشمل ذلك توجيه الطلاب في استخدام اللغة بشكل صحيح وفعال، وتوفير الفرص للتفاعل والتواصل في اللغة المستهدفة.
5. تقييم الأداء: يتم تقييم أداء الطلاب بانتظام لقياس تطور مهاراتهم اللغوية، ويتم اتخاذ الإجراءات اللازمة لتعزيز التعلم وتحقيق الأهداف.
6. تحليل النتائج: يتم تحليل النتائج المتحصل عليها من عمليات التقييم لتقييم فعالية البرنامج التعليمي واتخاذ القرارات المناسبة لتحسينه.
7. ضبط الجودة: يتم إجراء تعديلات وتحسينات على البرنامج التعليمي بناءً على تحليل النتائج وتغذية الردود، وذلك لضمان جودة التعليم وتحقيق النتائج المرجوة.
يتميز المنهج البحثي في المدرسة البنائية الوظيفية بالتركيز على تطوير المهارات اللغوية الأساسية لدى الطلاب وتحقيق أهداف التعلم بشكل فعال ومنهجي.
4 - شرح الخطوات الرئيسية للبحث في المدرسة البنائية الوظيفي
في المدرسة البنيوية الوظيفية، يتم تنفيذ البحث باستخدام خطوات معينة تهدف إلى تحقيق أهداف التعلم وتطوير مهارات الطلاب. إليك شرحًا للخطوات الرئيسية للبحث في هذا السياق:
1. تحديد الموضوع: يبدأ البحث بتحديد موضوع محدد يرتبط بأهداف التعلم ويتناسب مع مستوى الطلاب واهتماماتهم. يتم اختيار الموضوع بعناية لضمان إمكانية إجراء البحث بشكل فعال وتحقيق نتائج ذات قيمة تعليمية.
2. وضع الأهداف: يتم تحديد الأهداف التعليمية للبحث، والتي يجب أن تكون محددة وقابلة للقياس. تشمل الأهداف تطوير مهارات البحث والتحليل والتعبير، بالإضافة إلى تحقيق فهم عميق للموضوع المختار.
3. تجميع المعلومات: يقوم الطلاب بجمع المعلومات المتعلقة بالموضوع من مصادر متنوعة، بما في ذلك الكتب والمقالات والمواقع الإلكترونية الموثوقة. يهدف هذا الخطوة إلى بناء فهم شامل ومتكامل للموضوع.
4. تحليل البيانات: يقوم الطلاب بتحليل المعلومات التي تم جمعها بطريقة نقدية ومنهجية، وتطبيق القواعد والمفاهيم المتعلقة بالموضوع. يهدف هذا الخطوة إلى فهم عميق وتحليلي للموضوع واستخلاص النتائج الرئيسية.
5. صياغة التقرير: بعد تحليل البيانات، يقوم الطلاب بصياغة تقرير يوثق عملية البحث والنتائج التي تم التوصل إليها. يتضمن التقرير عادةً مقدمة تشرح الغرض من البحث والأساليب المستخدمة، بالإضافة إلى تقديم النتائج والاستنتاجات.
6. تقديم العروض: يتم تقديم النتائج والاستنتاجات في شكل عروض أو مشاركات في الصف، حيث يتم عرض البحث ومناقشة النتائج مع باقي الطلاب والمعلمين.
7. تقييم الأداء: يتم تقييم أداء الطلاب في عملية البحث، بما في ذلك تقييم مدى تحقيق الأهداف التعليمية وجودة التقرير ومدى تميز العروض.
باستخدام هذه الخطوات، يمكن للطلاب تطوير مهارات البحث والتحليل والتعبير في سياق المدرسة البنائية الوظيفية، مما يساهم في تعزيز تعلمهم وتحقيق نتائج إيجابية.
5 - المفاهيم والمبادئ الأساسية للبحث في المدرسة البنائية الوظيفي
في المدرسة البنائية الوظيفية، تتمحور المفاهيم والمبادئ الأساسية للبحث حول تطوير مهارات الطلاب وتحقيق أهداف التعلم الوظيفية والعملية. إليك بعض المفاهيم والمبادئ الأساسية للبحث في هذا السياق:
1. التوجيه الوظيفي: تركز المدرسة البنيوية الوظيفية على تحقيق الأهداف الوظيفية والعملية للتعلم، حيث يتم توجيه البحث نحو تحليل وفهم النصوص والمعلومات الوظيفية المرتبطة بالمجالات الحياتية المختلفة.
2. التعلم النشط: يشجع البحث في المدرسة البنائية الوظيفية على التعلم النشط والمشاركة الفعالة للطلاب في عمليات التعلم، حيث يتمكنون من اكتساب المعرفة وتطوير المهارات من خلال التفاعل المباشر مع المواد التعليمية.
3. التكامل بين المهارات: يتميز البحث في المدرسة البنائية الوظيفية بالتركيز على تكامل المهارات اللغوية والتفكيرية والعملية، حيث يتعلم الطلاب كيفية استخدام المهارات المكتسبة بشكل متكامل في سياقات الحياة الواقعية.
4. التعلم التعاوني: يشجع البحث في المدرسة البنائية الوظيفية على التعاون والتفاعل بين الطلاب، حيث يعملون معًا على حل المشكلات واكتساب المعرفة من خلال النقاش والتبادل الفعال للأفكار.
5. التقييم المستمر: يتميز البحث في المدرسة البنائية الوظيفية بالتقييم المستمر والتغذية الراجعة، حيث يتم تقييم أداء الطلاب وتوجيههم نحو تحسين أدائهم بشكل مستمر.
6. التفكير النقدي: يشجع البحث في المدرسة البنيوية الوظيفية على تطوير التفكير النقدي لدى الطلاب، حيث يتمكنون من تقييم المعلومات بشكل نقدي واتخاذ القرارات المستنيرة بناءً على التحليل والتقييم.
باستخدام هذه المفاهيم والمبادئ، يمكن للبحث في المدرسة البنائية الوظيفية أن يسهم في تعزيز تعلم الطلاب وتطوير مهاراتهم بشكل شامل ومستدام.
6 - شرح كيفية تطبيق المبادئ للبحث في المدرسة البنائية الوظيفية في التصميم والتحليل
في المدرسة البنائية الوظيفية، يتم تطبيق مبادئ البحث في التصميم والتحليل باستخدام عدة خطوات ومنهجيات تهدف إلى تحقيق أهداف التعلم وتطوير مهارات الطلاب. إليك شرحاً لكيفية تطبيق المبادئ في هذا السياق:
1. تحديد الموضوع والأهداف: يبدأ البحث بتحديد موضوع محدد يهدف إلى تحقيق أهداف تعليمية معينة. يتم تحديد هذه الأهداف بعناية لضمان تحقيق النتائج المرجوة من البحث.
2. تصميم الخطة البحثية: يتم وضع خطة بحثية تحدد الخطوات والمنهجيات التي سيتم اتباعها خلال عملية البحث، بما في ذلك جدول الزمن وتوزيع المهام.
3. تجميع البيانات: يقوم الطلاب بجمع المعلومات والبيانات المتعلقة بالموضوع من مصادر متنوعة، مثل الكتب والمقالات والمواقع الإلكترونية.
4. تحليل البيانات: يتم تحليل البيانات المجمعة باستخدام الأساليب البحثية المناسبة، مما يساعد في استخلاص النتائج والاستنتاجات الرئيسية.
5. صياغة التقرير: يتم صياغة التقرير البحثي بشكل منظم ومنطقي، حيث يتم عرض النتائج والاستنتاجات بوضوح وإظهار عمق الفهم والتحليل.
6. تقديم العروض: يتم تقديم النتائج والاستنتاجات في شكل عروض أو مشاركات في الصف، حيث يتم عرض البحث ومناقشة النتائج مع باقي الطلاب والمعلمين.
7. التقييم: يتم تقييم أداء الطلاب في عملية البحث، بما في ذلك تقييم مدى تحقيق الأهداف التعليمية وجودة التقرير ومدى تميز العروض.
باستخدام هذه المبادئ والخطوات، يمكن للطلاب تطوير مهارات البحث والتحليل والتعبير في سياق المدرسة البنيوية الوظيفية، مما يساهم في تعزيز تعلمهم وتحقيق نتائج إيجابية.
7 - الأساليب المستخدمة لجمع البيانات في المدرسة البنائية الوظيفية
في المدرسة البنيوية الوظيفية، تتم استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب لجمع البيانات بهدف فهم تفاعل الطلاب مع الأنشطة التعليمية وقياس تأثير هذه الأنشطة على تحقيق الأهداف التعليمية. إليك بعض الأساليب الشائعة لجمع البيانات في هذا السياق:
1. الملاحظة المباشرة:يتمثل هذا الأسلوب في مراقبة سلوك الطلاب وتفاعلهم مباشرة خلال الأنشطة التعليمية. يستخدم المعلمون أدوات الملاحظة المباشرة مثل الجداول والملاحظات لتوثيق سلوك الطلاب وتسجيل أي ملاحظات تتعلق بأدائهم.
2. استبيانات الطلاب: يمكن استخدام الاستبيانات لجمع آراء الطلاب حول الأنشطة التعليمية وتقييم مدى استجابتهم لها. يتم تصميم الاستبيانات بطريقة تتناسب مع فهم الطلاب وتحفزهم على التعبير عن آرائهم بشكل صريح.
3. المقابلات الفردية والجماعية: تعتبر المقابلات فرصة للتواصل المباشر مع الطلاب والحصول على رؤية أعمق حول تفاعلهم مع الأنشطة التعليمية. يمكن أن تكون المقابلات موجهة أو غير موجهة، وتساعد في توضيح الاحتياجات والتحديات التي يواجهها الطلاب.
4. التقارير والملاحظات من المعلمين: يمكن للمعلمين توثيق ملاحظاتهم وتقاريرهم حول أداء الطلاب خلال الأنشطة التعليمية. يتضمن ذلك التسجيل المستمر للتفاعلات الفردية والجماعية وتقديم التغذية الراجعة والتوجيهات لتحسين أداء الطلاب.
5. تقييم الأداء والإنجازات: يمكن استخدام أدوات التقييم القياسية مثل الاختبارات والمهام الكتابية لتقييم مدى تحقيق الطلاب للأهداف التعليمية وقياس مستوى تقدمهم في التعلم.
يجب اختيار الأسلوب الأنسب لجمع البيانات بناءً على أهداف البحث وطبيعة السياق التعليمي، مع مراعاة الاحتياجات الخاصة للطلاب والمعلمين وضمان جودة البيانات المجمعة.
6 - شرح كيفية تحليل البيانات المجمعة من الدراسة البنائية الوظيفية
تحليل البيانات المجمعة من الدراسة البنائية الوظيفية يتطلب اتباع خطوات معينة لفهم النتائج واستخلاص الاستنتاجات الهامة. إليك خطوات عملية لتحليل البيانات في هذا النوع من الدراسات:
1. تنظيف البيانات:
- يبدأ التحليل بتنظيف البيانات المجمعة للتأكد من دقتها واكتمالها.
- يتضمن ذلك التحقق من اكتمال البيانات، وتصحيح الأخطاء المحتملة أو القيم المفقودة، ومعالجة القيم المتطرفة أو غير المنطقية.
2. تصنيف البيانات:
- يتم تصنيف البيانات المجمعة وتنظيمها بحيث يمكن فهمها بشكل أفضل.
- يتضمن ذلك تقسيم البيانات إلى فئات مختلفة بناءً على المتغيرات المختلفة المستخدمة في الدراسة.
3. التحليل الوصفي:
- يتم تحليل البيانات بطريقة وصفية لفهم الاتجاهات العامة والتوزيعات.
- يشمل ذلك استخدام الإحصائيات الوصفية مثل المتوسط والانحراف المعياري والترددات النسبية.
4. التحليل الاستنباطي:
- يتم استخدام أساليب الإحصاء الاستنباطي لتحليل العلاقات بين المتغيرات المختلفة والتحقق من الفروض البحثية.
- يشمل ذلك استخدام الاختبارات الإحصائية مثل اختبار t واختبار الفرق بين النسب وغيرها من الاختبارات المتاحة.
5. التحليل التفسيري:
- يتم تفسير النتائج واستخلاص الاستنتاجات الرئيسية من الدراسة.
- يشمل ذلك تحليل معنى النتائج في سياق الهدف من الدراسة والمفاهيم النظرية المرتبطة.
6. التحليل المقارن (حسب الحاجة):
- في بعض الحالات، قد يتطلب التحليل المقارن مقارنة النتائج بين مجموعات مختلفة أو بين شروط مختلفة.
- يمكن أن يساعد التحليل المقارن في فهم الفروق بين المجموعات وتحديد العوامل المؤثرة في النتائج.
7. تقديم النتائج:
- يتم تقديم النتائج بشكل مفصل وواضح في التقرير النهائي، مع استخدام الجداول والرسوم البيانية لتوضيح النتائج.
- يجب أن يكون التقرير دقيقًا وموثوقًا ويعكس بشكل دقيق البيانات والتحليلات المجمعة.
باستخدام هذه الخطوات، يمكن للباحثين تحليل البيانات المجمعة من الدراسة البنائية الوظيفية بشكل شامل ومفصل، مما يساعدهم في فهم الظواهر المدروسة بشكل أفضل واستخلاص الاستنتاجات الهامة.
7 - استخدام الأدوات الإحصائية والتقنيات النوعية لفهم النتائج
استخدام الأدوات الإحصائية والتقنيات النوعية يمكن أن يساعد في فهم النتائج بشكل أفضل وتوضيح العلاقات والاتجاهات في البيانات. إليك بعض الأدوات الإحصائية والتقنيات النوعية التي يمكن استخدامها في هذا السياق:
1. تحليل الانحدار: يستخدم تحليل الانحدار لفهم العلاقة بين متغير تابع ومتغيرات مستقلة. يمكن استخدام تقنيات الانحدار لتقدير الأثر النسبي لكل متغير مستقل على المتغير التابع.
2. تحليل التباين (ANOVA): يستخدم تحليل التباين للمقارنة بين متوسطات متغير تابع في أكثر من مجموعة. يمكن استخدامه لتحليل الفروق بين مجموعات مختلفة وتحديد ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بينها.
3. تحليل المسار (Path Analysis): يستخدم تحليل المسار لفهم العلاقات السببية بين متغيرات متعددة وتقدير الآثار المباشرة وغير المباشرة بينها.
4. التحليل العاملي (Factor Analysis): يستخدم التحليل العاملي لتحليل العلاقات المعقدة بين متغيرات متعددة وتقديمها بصورة مبسطة عن طريق تحليل البنية العاملية للبيانات.
5. التحليل الوصفي: تتضمن التقنيات الوصفية استخدام الإحصائيات الوصفية مثل المتوسط والانحراف المعياري والترددات النسبية لفهم توزيع البيانات والاتجاهات العامة فيها.
6. التحليل الكيفي: يستخدم التحليل الكيفي لفهم الظواهر والتفاعلات بعمق، ويشمل ذلك تحليل المحتوى، والتحليل النصي، والتحليل الظاهري.
7. تقنيات البرمجة: تشمل هذه التقنيات استخدام البرمجيات الإحصائية مثل SPSS، وR، وSTATA، وبرمجة الحوسبة السحابية لتحليل البيانات بشكل فعال ودقيق.
استخدام هذه الأدوات والتقنيات بشكل مناسب يمكن أن يساعد الباحثين في فهم النتائج بشكل أفضل وتوضيح العلاقات والاتجاهات في البيانات، مما يسهم في إثراء التحليل النوعي والكمي وتقديم استنتاجات أكثر دقة وشمولية.
الخاتمة
نلاحظ أن هذا المنهج يمثل نهجًا شاملاً للبحث والتطوير التربوي، حيث يركز على تحقيق أهداف التعلم وتحفيز التفكير النقدي والإبداعي للطلاب. يعتمد هذا المنهج على مفاهيم البناء الفعال والتعلم النشط، ويعزز التفاعل والتعلم التعاوني بين الطلاب والمعلمين.
تتيح الدراسة البنائية الوظيفية للباحثين والمعلمين فهم عميق لعملية التعلم وتأثير الأنشطة التعليمية على تطور الطلاب. كما أنها توفر إطارًا منظمًا ومنهجيًا لتصميم الدروس وتنفيذ الأنشطة التعليمية بطريقة تتماشى مع احتياجات الطلاب وتعزز مهاراتهم ومعرفتهم.
على الرغم من الفوائد الكبيرة للمدرسة البنائية الوظيفية، إلا أنها تواجه تحديات تتعلق بالتنفيذ والتقييم وتحليل البيانات. يتطلب استخدام هذا المنهج تحضيرًا جيدًا وتخطيطًا دقيقًا، بالإضافة إلى مهارات فنية وتقنية لاستخدام الأدوات الإحصائية والتقنيات النوعية بفعالية.
يعتبر المنهج في المدرسة البنيوية الوظيفية إضافة قيمة لمجال التعليم والبحث، حيث يساهم في تحسين جودة التعليم وتحقيق أهداف التعلم لدى الطلاب. ومن خلال توجيهات البحث والتطوير المستمرة، يمكن تطوير هذا المنهج بشكل مستمر لتلبية احتياجات المجتمع التعليمي المتغيرة وتحقيق التقدم في مجال التعليم والتعلم.
إقرا أيضا مقالات تكميلية
- المنهج العلمي- مفهومه وخصائصه وأهميته مدارس ومناهج . رابط
- مفهوم المعاينة وطرقها في مقياس مدارس ومناهج . رابط
- بحث حول العمليات الأساسية في المنهج العلمي . رابط
- بحث حول التيار العقلاني و التجريبي علوم انسانية واجتماعية . رابط
- بحث-مقارنة بين المناهج الكمية والنوعية . رابط
- بحث-المنهج المدرسة الماركسية مدارس ومناهج . رابط
- بحث-المنهج العلمي بين العلوم الإنسانية والطبيعية . رابط
- بحث حول المنهج التجريبي مع المراجع . رابط
- بحث حول منهج دراسة الحالة . رابط
- بحث مفهوم البحث العلمي وخصائصه مدارس ومناهج . رابط
- بحث منهج تحليل المضمون مدارس ومناهج . رابط
- بحث حول المناهج الكيفية/النوعية . رابط
- بحث المنهج في الفلسفة مدارس ومناهج . رابط
- بحث المنهج الوصفي مدارس ومناهج . رابط
- بحث المنهج في المدرسة الوضعية . رابط
- المنهج في المدرسة الإسلامية. رابط
- بحث المنهج التاريخي مدارس ومناهج . رابط
- بحث الابستمولوجيا وإشكالية المنهج مدارس ومناهج . رابط
- بحث حول التيار الفكري السلوكي . رابط
- بحث حول مشكلات البحث العلمي في العلوم الانسانية و الاجتماعية . رابط
- بحث على التفسير العقلي للتاريخ . رابط
- بحث جامعي حول علاقة التربية بعلم الاجتماع . رابط
- التيار الوجودي الفلسفة الوجودية مدارس ومناهج . رابط
- بحث المنهج في العلوم الطبيعية مدارس ومناهج . رابط
- بحث بين العلم والمعرفة مدارس ومناهج . رابط
- بحث المنهج العلمي في الحضارة الغربية الحديثة مدارس ومناهج . رابط
- بحث المنهج في العلوم الانسانية و مدارس ومناهج . رابط
المراجع
.webp "المراجع")
1. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2017). Research Methods in Education. Routledge.
2. Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage Publications.
3. Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2018). The Sage Handbook of Qualitative Research. Sage Publications.
4. Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.
5. Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation. Jossey-Bass.
6. Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2019). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook. Sage Publications.
7. Patton, M. Q. (2015). Qualitative Research & Evaluation Methods. Sage Publications.
8. Yin, R. K. (2018). Case Study Research and Applications: Design and Methods. Sage Publications.
9. Marshall, C., & Rossman, G. B. (2014). Designing Qualitative Research. Sage Publications.
10. Neuman, W. L. (2016). Social Research Methods: Qualitative and Quantitative Approaches. Pearson.
11. Bryman, A. (2016). Social Research Methods. Oxford University Press.
12. Babbie, E. (2016). The Practice of Social Research. Cengage Learning.
13. Silverman, D. (2016). Qualitative Research. Sage Publications.
14. Bryman, A., & Bell, E. (2015). Business Research Methods. Oxford University Press.
15. Flick, U. (2018). An Introduction to Qualitative Research. Sage Publications.
16. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Sage Publications.
17. Denzin, N. K. (2017). Interpretive Autoethnography. Sage Publications.
18. Maxwell, J. A. (2012). Qualitative Research Design: An Interactive Approach. Sage Publications.
19. Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (2018). Competing Paradigms in Qualitative Research. Handbook of Qualitative Research, 2(163-194).
20. Morse, J. M. (2015). Critical Issues in Qualitative Research Methods. Sage Publications.
تعليقات